王锋华

山东省潍坊师范学校  潍坊海洋化工学校，山东  潍坊  261100

 

摘  要  中等职业学校的发展得到了国家的大力支持，迎来了发展的机遇。但是，由于社会的负面认知与评价，“进口”与“出口”的恶性循环，再加上职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距。要解决好中等职业学校的出路问题，关键是实现人才培养的目标。在各个学校还是以班级授课制为基本教学组织形式的今天，学校的发展、学生的培养必须向班级管理要质量。
    关键词  中等职业学校  班级管理

2005年2月28日，教育部发布了《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》，2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，近些年来困惑不前的中等职业教育指明了发展方向。
    随着经济体制改革的日益推进，市场经济体制的不断完善，各行各业的竞争日趋激烈，竞争的关键是人才。中等职业学校是培养初中级专业人才的摇篮，是现代教育体系的重要组成部分。教育的成败关键在于能否培养出适应社会需要的人才。故而，要发展职业教育，关键在于学生教育和培养。目前在各个学校还是以班级授课制作为基本的教学形式，因此，班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
一、中等职业学校班级管理的现状及面临的突出问题
职业教育不同于普通教育，它虽然属于教育部门，但它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，新旧制度相互碰撞和挤压，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日意明显和突出。
㈠大环境的负面效应，使得问题学生的教育成为班级管理中的难题。
由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及重点、普通高中的办学规模逐渐扩大，职业中学招生难、招收学生的素质也逐渐下降，我们所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等，问题学生的教育是中等职业学校班级管理的重中之重。对于问题学生的教育是否得当有效，决定了班级管理的成与败。而教育问题学生，是绝大多数教师头痛的问题。
㈡职业学校自身的管理体制、教学内容均滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距，导致“进口”与“出口”的恶性循环。
毕业生走上社会不能立即适应、进入企业不能立即上岗、独自创业无处下手，学生走出校门无处立足的现象，只能说明我们的管理和教育有问题。管理体制不完善、教学内容滞后、课程设置不合理，学生的出路窄了必然会影响招生工作，造成招生难、难就业的恶性循环。
㈢传统普教思维和保守的班级管理模式不适应职业教育的要求。
由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，从教育目标来看，普通教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力教育。从教育过程来看，普通教育重视基础性、全面性和可发展性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。
㈣教师的落后的教育理念和消极的工作态度是制约班级管理的问题之一。
当前很多教师还在墨守着传统教育的理念，固守这自己的办公桌备课教学，但又因为不能培养出优秀的出色的学生而工作消极，主要表现在上课应付，不得罪学生、只教不管等现象。再加上学校管理体制的不完善，片面追求眼前效应应付各种现实问题，例如向教师分配招生任务等，教师的主要精力不在教学而在其他，各行其是，缺乏教育合力。
二、关于中等职业学校班级管理的几点思考
唯物辨证法告诉我们：外因是矛盾的条件，内因是矛盾的关键，外因通过内因起作用。在我看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，促成学生的发展。学校的发展、学生的培养必须向班级管理要质量。
㈠首先要更新教育理念，树立正确的事业观、人才观。
现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本、教化育人的教育观念，树立科学的人才观和成才观，充分认识到人的智能结构、智力类型是不同的，也就决定了其成才的目标、途径不尽相同。多元化的时代为人才培养提供了更广泛的内涵，自然要求在教育过程中建立综合的评价机制。让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，激发他们的成才欲望和斗志，树立坚定的信心。
㈡要建立整体的德育观念，形成教育合力共同完成教育目标。
班级管理目标的达成，仅靠班主任的力量是不够的，必须通过各种渠道、借助各个层面齐抓共管，从而使德育、学科教育和专业思想教育能有机融合、相辅相成。形成管理育人、环境育人、教书育人和服务育人为一体的整体教育观念。同时，加强学校与家长的联系，保持教育一致，形成教育合力。
㈢优化教学工作和教师队伍，以丰富的教学内容充实学生生活。
组织教师到企业实践是中等职业学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。对于创新和完善职教教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。
让更多的老师特别是文化课老师走入社会、走进行业，了解行业的需求，从而使教学更加有的放矢，同时要加快校内、校外实训及实习基地的建设，加强学生实践操作技能的培养训练，提高动手能力。
㈣充分认识班主任工作的重要性，加强班主任队伍的建设。
班主任是班级管理的核心要素，所以必须充分认识班主任工作的重要意义，学校要配备精干的班主任队伍，并定期组织班主任培训和学习，不断提高管理水平。并且要在各项评优评选活动中充分体现对班主任工作的支持，引导教师争先竞聘班主任岗位。
㈤讲求班级管理的科学与艺术，建立科学的班级管理模式。
科学的班级管理包括科学管理和人文管理。即班级管理过程中，坚持以人为核心，以目标和制度建设为依据，形成人文风气，养成优秀品德，构建和谐集体，促成全面发展。
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。管理必须确定目标、建立制度，才能保证效率，故而必须依靠科学管理；但是管理的对象是人，有情感、有个性，必须实行人文关怀。
⒈共建班级德育目标、确定管理制度，促成学生的自主管理。
班级目标是一定时期内，全班共同奋斗的目的，是个人行动的导向；管理制度是为实现目标而制定的要求。由全班同学在教师的引导下共同确定，有利于提高全体同学的主人翁意识，自觉约束言行，互相监督，积极完成各项任务，形成自主管理的风气。
⒉双轨制的学生干部培养制度，促进学生管理能力的发展。
建立一支团结协作的班干部队伍，从事常务管理和服务。要善于发现有潜质的学生，在使用中培养，在培养中使用。实行轮流管理制，使每个学生都能参与班级管理，就像魏书生老师说的使得“人人有事管，事事有人管”，“每个学生心灵深处都是班主任的助手”。每个学生都能成为好的学生干部。
⒊科学合理的奖励制度，把握好经济杠杆的作用。
学生在各项活动中提高，又在各种奖励中得到认可。诸如各类比赛、学期末的评优等活动，奖励制度在一定程度上也发挥着导向的作用，所以，必须要科学合理，其实应该是综合性评价的表现形式。另外，中等职业学校国家对学生的奖励是非常好和到位的，特别是对好的学生和好的班级有倾斜。如，奖励品学兼优学生的奖学金制度、助学金制度，帮助家庭困难学生完成学业的困难补助、求职补贴等。充分体现国家和政府对学校和学生的关爱。人在一定的环境下，经济的魔力是很大的。
⒋实施活动育人，以丰富的班级和学校活动丰富学生精神生活。
人的精力是有限的，把更多的精力投入到积极的活动中，消极的活动自然就会减少。有双师型的任课教师带领下的教学活动和实践活动，有学校组织的各种竞赛活动、公益活动、纪念活动，有班级组织的主题班会活动、各种班级自主活动，只要有教师的引导和关注，相信每个同学都可以把学期时间安排的充实而有意义。
⒌师生共同进步，建立和谐的人际关系。
人的全面发展概括地说包括德智体美劳等各个方面。学无止境、教学相长。21世纪人的四种支柱性能力是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。可见不仅学生需要发展，教师也要与时俱进。教师对学生的教育，最直接最有效的方式莫过于言传身教。班主任及全体教师应以个人不断进取的学习精神、认真负责的工作态度、积极乐观的生活理念，影响学生、带动学生，与学生一起成长进步。
总之，我们的目标就是：在班级管理中，让每个学生摆脱挫败感、失望感、无力感、自卑感，树立生活和学习的兴趣、动机、信心，掌握专业知识和技能，养成良好的习惯，形成完善的人格，最终成为有一技之长的合格人才，成为能积极生活的坚强的人。相信如此以来，中等职业学校的发展也会是前景光明的。
    参考文献：
   ［1］魏书生．班主任工作漫谈[M]．广西：漓江出版社，1993．
   ［2］方明．陶行知名篇精选[M]．教育科学出版社，2006．
   ［3］白铭欣．班级管理论[M]．天津：天津教育出版社，2000．
   ［4］孔详勇．管理心理学[M]．高等教育出版社，2005．

    作者简介：王锋华，山东省聊城大学教育硕士。