本站作者四川达县石桥中学叶科彪论文在人大书报资料中心索引
   周宏博客http://ydsl.blog.163.com/blog/static/4167426720091128593017/   2009-12-02 08:59    
[本站讯 记者周宏] 四川达县石桥中学叶科彪教师林厚南论文《初中作文教学之我见》，发表在《素质教育论坛》2009年第6期，近在中国人民大学书报资料中心《中学语文教与学》第11期索引。中国人民大学书报资料中心系全国最有影响的两大文摘期刊之一，人大书报“全文转载”、“论点摘编”、“论题索引”均表明其论文在全国具有较高的学术参考价值。叶文如下——
                  初中作文教学之我见
                       叶科彪
          达县石桥中学，四川　达县　635039
作文教学是语文教学的重点、难点。初一是小学和初中的衔接阶段，搞好初一作文教学，不仅为整个初中作文教学打下坚实的基础，对初中语文教学也具有重要的意义。怎样抓住重点，攻破难点？依据我的教学实践，归纳为四点。
一、引发兴趣是提高作文能力的前提
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如不乐之者”。初一作文教学，要让学生感受到初中的写作并不难，要让他们感受到写作的乐趣，从而乐于写作。其方法有以下几点。
1.高分激励法。分数是学业成绩的标志，也是激发学生积极性的杠杆。为了引导写好作文，我总是到学生习作中去寻找闪光点，给他打上相应的高分数。学生看到自己的作文分数多了，心里乐滋滋的，他们感到初中写作并不难，会使出全力，争取更好的分数，这样能调动学生的积极性。
2.表扬优点法。每次作文总结评讲时，要充分挖掘并表扬学生在谋篇布局、选材立意、遣词造句等方面的优点。哪怕是一个准确生动的词语，在班上也要点名表扬。学生看到自己的写作被表扬，看到自己的写作有一定成绩，心里喜不自禁，进而更努力的投入到写作中。我班的何东冠同学，作文基础差，特别怕作文。在进入初中的第一次作文时，就充分发现他作文中的优点，并在全班表扬，自那以后，他有了写作的信心，劲头也足了。每次写完后总要我指出他的优点和不足。现在，他的作文水平有了很大的提高。
3.搞好班队活动和语文实践，提高写作素材。组织好每一次班级活动，把每次活动当作训练观察能力，认识能力和表达能力的好时机。在开展活动时，我有意识地让学生留心观察，边做边想，边看边记，为习作积累材料。活动结束后，要求学生自己编题写这次活动的所见、所闻、所做、所想，大家觉得有话可写，有事可记。学校冬季篮球运动会后，我确定了多式多样的题目让学生练习：《一次有趣的篮球赛》《我为班级添光彩》《我爱篮球》《中锋?号》…?
4.开展优秀作文展览，积极向报刊投稿。每次作文，将优秀的习作收集好，待有一定的数量时，举办作文展览。学生愿意写，老师勤指导，把好的习作，推荐给各种青少年报刊杂志，激发学生写作兴趣。
二、多读是提高作文能力的唯一途径
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与阅读有密切的关系。单说写作程度如何，是没有根的，要有根，就得追问那比较难以捉摸的阅读程度。”大诗人杜甫也有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句。
1.课内阅读，模仿构思，提高写作技巧
语文教材不仅担负着重要的思想教育任务，而且有着重要的读写训练目的。课文无非是个例子。教材通过一篇篇课文生动的展示，让学生明白同一主题可以用不同文体形式来表现，也教给学生选材立意、谋篇布局、锤炼语言等写作知识和技巧。我们要将课内阅读和写作结合起来。比如《背影》一课，通过教学，不仅使学生体会到父亲真挚的爱子深情，而且学会倒叙的写法，学会通过细节描写、动作描写、语言描写来表现人物的思想性格的写作方法。学习课文后，我让学生写《父亲，你辛苦了》或《母亲，你辛苦了》一题，习作时，学生都觉得好写，各自用不同的事例，模仿《背影》的写法，写出了自己父亲的可敬可赞。
2.课外阅读与习作的结合，广泛吸收信息，积累作文材料
作文教学和阅读教学一样要充分利用课外学习这块阵地，让学生广泛阅读课外书刊，使之获得古今中外、天文地理、科技等各种各样的知识，让学生收集优美的词语、句子和片断，写起文章来才不会干巴巴的。陈晓霞、彭孟冲两位同学，喜爱课外书，讲起故事来滔滔不绝，写起作文来立意新颖，优美感人。
三、留心观察，迁移创新，快速写作
1.多记日记。作文需要材料，这就靠平时的积累。因此要引导学生留心观察周围的一切，记下自己的所见、所闻、所感。记日记时，不但要记“重大”活动，还要记下“琐碎”的日常感悟；不但要记外界的事情，还要记下自己成长的足迹。积累多了，作文时思维的闸门一打开，信手拈来，顿觉下笔如有神，洋洋洒洒，一气呵成。
2.多写，快写。人们常说“熟能生巧”，是因为技巧可以在训练中掌握并熟练提高。作文技巧也是一样。通过无数个“写作——提高——巩固”过程的重复，作文技巧被掌握，进而熟练到炉火纯青的地步，写作能力也就跃上了一个新的高度。
多读能生巧，多写能加快，快中要求巧。求快既是作文能力培养的需要，又是思维品质的训练。学生有了浓厚的兴趣，头脑储存了大量的信息，掌握了丰富的词汇，就能出口成章，下笔成文。平时作文应要求学生按照字数在规定时间内完成任务，并保证字迹工整。
四、勤改，勤评
学生作文，总希望老师指出其优点和不足，只写不改，会打击学生写作的积极性。因此，勤改、勤评是不断激发学生兴趣，提高他们写作能力的关键环节之一。在批改之前，有必要把字迹潦草的作文淘汰出来，让学生重新抄写，养成一个认真写作的良好习惯。评语既要指出其长处，又要指出其不足，这样他们才更有信心，更有决心写好下一次的作文。作文的批改方式多种多样，最好是先学生互评互改，再由教师当面批改，面对面的指导。评讲时，既要注意选材立意、谋篇布局，也要表扬优美的语句、准确的字词；既要共赏“名篇佳作”，又要选出“璞玉”与全班同学共同雕琢，从而更好地让学生了解自己的习作，互相取长补短，达到写作水平的整体提高。