长沙县第三中学殷勇论文在人大书报资料中心索引
[本站讯 记者周宏] 长沙县第三中学殷勇论文《抓住历史课堂教学要诀》，发表在《素质教育论坛》2009年第7期，近在中国人民大学书报资料中心《小学各科教与学》2009年第11期索引。中国人民大学书报资料中心系全国最有影响的两大文摘期刊之一，“全文转载”、“论点摘编”、“论题索引”均表明其论文在全国具有较高的学术参考价值。殷文如下——

抓住历史课堂教学要诀

殷　勇

长沙县第三中学，湖南　长沙　410148
素质教育的深化和发展，给中学历史教学提出了更高的要求。在历史课堂教学中历史教师用最少的时间，最精炼的语言，给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得尤为必要。
一、内容要精要
历史教学的精讲不是数量上的“少讲”，而是质量上的精要。言之有理，揭示了教材的精华。因此，“精讲”首先应依据教学目的，从内容上做文章，力求使自身的讲授突出重点，突破难点，紧扣热点。
1.突出教学重点。历史教学的重点不仅包括基本的历史事实、历史人物、历史概念、历史制度，而且包括马克思主义的基本原理、基本观点和方法，还有训练学生智力活动和对学生进行思想政治教育的重点。教师只有抓住重点，有的放矢地讲，才能牵一发而动全身，指导整个教学活动，把课上得立体化。否则，事无巨细，贪多求全地讲，其结果只能是浮光掠影，适得其反。
2.突破教学难点。一般而言，教学的难点是由于学生原有的思维结构不适应建立新知识结构的需要而产生的。因此，在教学过程中，教师要突破形式的思维障碍，把难点教学作为发展学生思维能力的大好时机。难点的突破有多种策略和手段，仅就教师的讲解而言，一是可以化整为零分步解释；二是可以化繁为简，提要讲解。
3.紧扣教学热点。历史既是过去事实的描述和分析，又为现实生活提供了借鉴。现实生活五彩缤纷，既对中学历史教学提出了更高的要求，也为中学历史教学提供了新的信息。今天的热点，常常蕴涵着复杂的历史因素，或是过去历史的继续，或是过去历史对今天的影响，教师可不失时机地借助时政热点，追本溯源，进行逆向推理，既加深了对热点问题的正确认识，又加强了对历史知识的理解和掌握。因此即使对同一教材，在不同的时间，不同的场合，教师的讲授都应有所变化，以便紧跟时代步伐，常教常新。在教学过程中，对待“热点”问题，教师要“疏其道，引其行”，以帮助学生正确观察和分析各种社会现象，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。
二、方法要得当
通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：
1.识记具体知识点、概念的便捷途径。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2.概要掌握某一部分知识内容的基本要领。重大历史事件往往包括背景、经过等复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词，简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。
3.系统地掌握历史学科知识的方法。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的制度、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己的学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。
三、思维要独创
1.要不断创新。首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
2.鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解。对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。一个学生在学完隋唐历史后指出：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的原因。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中，很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求得解决，这样才能进步。