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谈班主任对后进生的心理健康教育 |
| 盛红艳 |
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江苏省无锡市洛社初级中学，江苏 无锡 214187 |
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苏霍姆林斯基曾这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，教育教学的技巧在于使每个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的快乐！”然而，一些后进生却因为我们教育者的疏忽而成了享受快乐的遗忘者。如何掌握后进生的心理特点，对症下药，让这些迟开的花朵也同样地怒放呢？这是摆在我们每个教育工作者面前亟待解决的问题。
根据心理学家研究：一般人平时都处在一种相对稳定的心理状态之中（即心理定势），优等生的心理定势是优越感，而后进生的心理定势是自卑感。因此，对待后进生我们首要的问题是了解后进生存在的心理障碍，然后有针对性地采取措施，帮助他们克服心理障碍，使他们重拾自信。
一、后进生的心理障碍
（一）自卑感
有的学生由于基础知识打得不牢，或因生病和其他原因耽误功课，学习遇到了困难，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。有的学生因犯错误，曾受到老师的过重批评和处罚，心情抑郁，自暴自弃，总认为自己在各方面不如别的同学，甚至产生“破罐破摔”的想法。
（二）孤独感
后进生的掉队，使他自己在班级体中的地位受到威胁。或者因为得不到家长的理解和老师的鼓励，反而受到家长的训斥，老师的歧视，同学们的奚落，常常处于一种孤立无援，遭人冷落的心态中。他们表现出不合群和焦躁不安的情绪，时常做出一些一样的举动，例如恶作剧、大声喧哗等，以引起别人对自己的注意，对孤独心理作一些缓解和补偿。
（三）厌恶感
后进生在班集体中的成员地位得不到老师和同学的认可，认识不到作为一名学生的价值和意义，便会自然产生一种逆反心理。对班级、老师和同学，对学校和班级的一切活动，怀有厌恶之情，学习成绩继续下降，思想品德下滑到危险的地步。
（四）恐惧感
有的学生由于惧怕学校生活的某些方面，如怕功课不佳被老师和同学嘲笑，怕别的学生欺侮自己，怕老师进行体罚等等，导致对学校的恐惧，强烈拒绝上学。个别的因对学校有恐惧感，经常逃学在外或离家出走。
二、帮助后进生解决心理问题
不能否认，后进生确实有的表现不如人意，而且他们的自制行为也比较差，是班集体中的消极因素。但是有一点我们应该清楚，之所以出现目前的状态，并不是他们本人心甘情愿的，任何人都有自尊心和进取心，只是我们的一些做法剥夺了他们的权利，使他们的内心深处缺乏自信心，缺乏真正的“自我概念”。我们身为班主任必须以极大的耐心和热情加以鼓励和引导，甚至要献出比对优秀学生更多的爱来帮助他们走出困境。
帮助后进生消除心理负担，促进其向好的方面转化，可有针对性的采取以下措施：
（一）多一份爱心，克服学生消极的学习心理
后进生由于长期受着家长和老师的无意中的冷漠，自尊心受到了伤害，对学习失去了信心，有的甚至对一切满不在乎。要改变他们的这一消极心理，变消极地学习为积极地学习，只有以爱作桥梁。正如教育家加里宁说过：“没有爱就没有真正的教育！”对于后进生教师要百倍地关心爱护，多与他们接触，深入了解他们的内心世界，做他们的朋友和知己，让他们积极主动地参与到学习活动中去。
我曾遇到这样一名学生，他学习成绩差，作业经常拖拉，上课不但自己不愿听，还经常捣乱，是令历任老师最感头痛的一名学生。接到这班后，我就与他单独谈心，当我了解到他的父母没时间管他还偶尔打他后，我首先告诉他：老师理解你的苦恼，你爸妈经常打骂你是不对的，我利用星期天，和他一起去看他爸妈如何辛苦地工作。古人云：“亲其师，信其道。”在我真诚的感召下，他开始学习了，作业也能按时交了。当我发现他进步时，我就在班上及时表扬他。于是一个学期下来，他已经变成了一个爱学习的学生了，在期末被评为“学习显著进步奖”。
（二）多份宽容，克服学生进步的反复心理
转化后进生需要一个过程，有时受外界环境等方面的影响，容易出现反复，如不及时给予精神调节和各方面鼓励以巩固成果，就会前功尽弃。因此，我们对待后进生时要多一份宽容。明确反复是后进生的一般特点，持之以恒才能收到良好的教育效果。
如班上有位同学在刚进来时就拿别人的学习用品，后来改正了，表现还不错，还当上了劳动委员，但到了下半学期又拿了别人的东西。于是，我找到了他，说是班内有位同学的笔丢了，请你帮忙找一下，而且最后加了“老师相信你能帮他找到的！”他红着脸走了，下班时他来到我的办公室，承认了错误，我当即表扬了他诚实的品质，告诉他知错就改还是老师喜欢的学生。事后我了解到：原来他家经济困难，家里也不大给他买学习用品。从此，我就经常主动关心他学习用品的事，有时也给他一些急需用品。以后再也未发生过类似行为。
（三）多份赏识，克服学生对成功的畏惧心理
教师应该学会赏识，须知“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏”。而教师一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散学生积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以唤醒他们早已尘封的潜质，可以诱发他们心中萌芽的创造冲动。
有位学生成绩较差，各方面的表现不尽人意，任课老师一提到他就摇头，我的心理也不是滋味。一次自修课，我发现他在画画，情不自禁地说：“呀，画的多好，以前怎么没发现你的特长，以后黑板报上绘画归你负责了。”他惊讶的望着我，简直不相信我说的话。从此他好象换了个人似的，做什么事都是开开心心，以前愁眉苦脸的现象再也看不见了，变成了一个容易相处，尊敬老师，爱学习有抱负的学生。可见多份赏识的结果是多么令人惊喜啊！
“教育也，长善而救失也，”后进生的转化是一门学问，是个永远研究不完的课题。我们只有遵循教育教学规律。尊重他们的人格，才能让每个学生都能绽开灿烂的笑容。 |
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工作研究
