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浅谈语文教学中兴趣的导引 |
| 杨卫兵 |
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扬州市少年宫，江苏 扬州 225000 |
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俗话说，兴趣是最好的老师。让学生在学习过程中，首先激发起浓厚的兴趣，从而发自内心地产生强烈的学习欲望，生成自主学习、主动探索的强大动力，那么，这样的学习过程必然是充满热情充满活力的，令人身心愉悦的快乐之旅，这样的学习效果也必然是扎实有效的。在平时的语文教学中，我十分注重对学生学习兴趣的挖掘、激发和导引，以便使学生的学习活动不断地焕发出活力和朝气。
一、巧妙设计课堂导入语，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲
良好的开端是成功的一半，课堂导语如果设计得巧妙，安排得得当，不仅能够激发起学生学习的兴趣，使学生很快地投入到课文情境中去，而且能有效地指导学生有目的地进行学习。在学习《黄山奇松》这篇课文时，我事先找出了自己去黄山游览时拍下的照片，在学习课文之前带给学生看。那秀美的黄山风景一下子就把学生给吸引住了，加之照片中真实可感的人物更平添了许多亲切感。因而学生兴趣盎然，兴奋不已。我随即问道：“你们知道这些照片是在哪儿拍的吗？”学生有的开始不停地猜测，有的则以期待的眼神等待着我的回答。我接着说：“这是我去年暑假去黄山旅游时拍的，美吗？”“美！”学生异口同声地回答，兴趣高涨。我紧接着说：“不，黄山的景不是美，而是奇。奇在何处？老师想让同学们自己去寻找答案。”学生的表情早已从兴奋到好奇，转而期待，此时，便迫不及待地投入到课文中，教室里响起琅琅的读书声。接下来的教学，学生很自然地围绕“奇”字展开探索与感悟。这样的导入，一下子拉近了学生与文本的距离，使学生很快地产生阅读期待，将学生的视线集中到课文的主要线索上，从而积极主动又有针对性的投入到学习中来，这就是兴趣激发的力量。
二、精心安排课堂教学环节，调动学生学习兴趣，使学生投入到课文情境中去
课堂上，教师要通过恰当的组织、引导、点拨，让学生积极地参与课堂，主动地学习，才能实现课堂的高质量和高效率。什么才能维系学生始终关注课堂，积极参与课堂呢？唯有调动起学生的学习兴趣，才能使学生发自内心地产生求知和探索的欲望，从而全身心地融入到课文的情境中去，获取切身的感受和体验。因此，在教学中，充分调动学生的学习兴趣，显得至关重要。
在教学《特殊的葬礼》一文时，为了让学生体会塞特凯达斯大瀑布的今昔巨变，我首先带着学生充分感知瀑布昔日的雄伟壮观，设计的教学环节层层深入：（１）提起瀑布，你脑中出现哪些词语或诗句。学生便到记忆宝库中积极展开搜寻；（２）出示课文中描写瀑布的词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、汹涌等，指导学生理解并读好这些词语；（３）在读好词语的基础上，朗读课文第三自然段，具体感知瀑布昔日雄伟壮观的气势；（４）学生读得很好，作为奖励，让学生亲眼目睹塞特凯达斯大瀑布的情景。教师一边描述课文中的语句，一边相机出示瀑布的图片。学生个个凝神观望，并发出阵阵惊叹，此时，再读第三自然段，就有了很直接的视觉依据；（５）播放瀑布咆哮的录音。当学生看到图片，已然兴奋不已，此时，出其不意，又听到瀑布滔滔不绝、一泻千里的声音，学生的兴趣再次推向了高潮，视觉、听觉被充分调动，学生仿佛身临其境，对瀑布昔日的雄伟景观有了较为深入的体会。此时，话锋一转，出示瀑布今日枯竭的图片，学生在这巨大的视觉落差面前，心灵也必然受到震撼，从而引发学生的深思。在这节课的学习中，教师所设计的每一个环节如层层波浪，一遍又一遍地击打学生的心灵，学生的学习兴趣被调动了，而兴趣，使学生的心动了起来，思维动了起来，课堂也随之动了起来。
三、捕捉学生的兴趣，适当地开展课外延伸，将课堂内外衔接起来，以提高学生的语文素养
小学生正是好奇心最强烈的时候，在平时的教学中，我们时常可以看到学生在接触某一新鲜事物时兴趣勃发的神情，这时的兴趣，犹如星星之火，稍不留心，则很快就会熄灭，反之，如果教师有一双慧眼，善于捕捉学生一闪而过的兴趣之光，辅以恰当的引导，学生便能兴趣盎然地开拓出一片天地，得到意想不到的收获。
如学过了《但愿人长久》一课后，我发现学生对新接触的文体——词比较感兴趣，我便在黑板报上抄写了《水调歌头》全篇，并简单介绍词意及背景资料，学生兴趣很浓，不久，几乎全班都能背诵全文。又如学过了毛泽东的《卜算子咏梅》一文后，看到学生津津乐道地背诵着课文，我又向学生补充介绍了陆游的一首同名词，并让学生将两首词进行比较，从而体会出不同诗人的不同心境。再如学了《春联》一课后，一时之间，班上同学对对子、对春联之风盛行，我便抓住这个有利时机，布置同学们课外阅读、收集春联，课内进行交流，方式多样，气氛活跃。如出上联，对下联；介绍各行各业适用的春联等，不仅满足了学生的需要，也使学生对春联讲究对仗、讲究声律等知识理解得更深刻。这里，兴趣便是学生无形的需要，正是由于老师抓住了学生的兴趣，并加以拓展，才得以在不知不觉中满足了学生渴求知识的需要，让学生轻轻松松地获取知识，培养能力。
四、挖掘学生的兴趣，有效开展课外阅读
如何有效开展课外阅读，一直是许多语文老师思考的问题。本学期，配合学校开展的“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”等活动，我作了如下尝试。大力筹建“班级图书馆”，要求学生自愿为班级捐献图书。此举一经推出，同学们便纷纷动了起来。在图书馆的筹建过程中，从制定方案，到捐书、借书、读书、还书等一系列的过程，全是学生自主参与，自主管理，学生兴趣盎然。为避免学生敷于表面的读书，我还组织学生开展读书交流会，针对同一本书，大家一起来谈谈体会，说说感想，学生就不再是漫无目的地读书，而是有所选择，读书质量也有所提高。在班上，经常可以看到同学们排起长队借书的“壮观”景象，可以看到三五成群的同学凑在一起共读一本书的情景。学生在自主管理图书、借阅图书的过程中，在有目的、有选择的读书过程中，原本外部的热心热情已经转化而为内在的好读乐读，原本外在的兴趣爱好已经转化而为内在的需要，学生不再敝帚自珍，也不再觉得读书是孤独无友的个人行为，一时之间，班上形成了浓厚的读书氛围，这便是兴趣激发的力量。
兴趣是自主学习的强大动力，有了兴趣，学生才能真正地“动”起来。 |
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