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语文教学的终极目标：人文素质的养成——谈在语文教学中如何培养学生的人文精神 |
| 姜京荔 |
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江苏省句容市实验高级中学，江苏 句容 212400 |
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随着素质教育不断向纵深发展，人们越来越多地关注到了语文教学中的人文性。人文精神是我们整个人类文化所体现的最根本的精神，它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的，关注人本身的存在，彰显人之为人的本质。
人文精神体现在语文教学中有其自身的特点，就是要培养思想感情和人格，教育人正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系。正确理解个人所承担的责任，并不断追求个人道德和精神上的完善。我认为：语文教学的终极目标就是人文素质的养成。那么，如何才能在语文教学中培养学生的人文精神呢？以下仅从四个方面谈谈我个人的看法。
一、以教材为载体，挖掘人文思想
教材不仅是传授知识的工具，更是师生情感交流的载体，也是培养学生人文精神的主要渠道。语文教材中蕴涵着丰富的人文因素，如：勾践的“卧薪尝胆”、孟子的“舍生取义”、屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等。可见，语文教材中有其他学科无法比拟的丰富人文内涵。在语文课堂教学中培养人文精神，就应立足课堂，把握教材，挖掘其中人文火花，使学生在对教材内容的咀嚼、体验中，感受到人生智慧，从而潜移默化地形成良好的人格。
高中语文教材目前正经历着历史性的更新换代，整套教材文学作品分量加大，约占课文总数的60%以上，包括我国现、当代文学作品，古代文学作品和外国文学作品。这些文学作品对于培养学生健全人格方面具有不可低估的优势，对学生的思维方式具有巨大的影响力。
我们知道，现当代文学作品的一个突出特点是文学形象的具体可感性强。例如《琐忆》用“浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直坚起来的头发”，勾勒了大文豪鲁迅的外貌，又用他风趣的睿智的语言，对人物进行了全方位的雕塑，让学生走近鲁迅，“如沐春风”，感悟鲁迅人格的魅力。学生通过这些具体可感的文学形象培养思维方式的形象性，将其作为抽象思维和其他思维的有益补充来认识和掌握客观世界，这对发展健康个性，形成健全人格是有益的，有利于精神财富的积淀，想象力的激活和创造力的培养。
二、优化教学结构，渗透人文精神
课堂是学生学习受教育的阵地，课堂上语文教师更应该守住课堂，不仅仅要培植出拥有语文知识修养的人，更应该培植出马克思所称的“完整的人”、“全民发展的人”。学习《楚辞》，我会绘声绘色的给学生讲述屈原这位伟大的爱国主义诗人一生的艰难多舛，同时也让学生结合楚地端午节的一些民风民俗，让学生首先从内心唤起对屈原的崇敬之情。学《孔雀东南飞》，我会引导学生反复诵读，感受古代民歌的语言美，然后从刘兰芝、焦仲卿动人心扉的爱情故事中，感受男女主人公对爱情忠贞不渝的美好心灵，从化鸟双飞的浪漫结尾中，去控诉那个黑暗的社会。对刘焦的爱，对焦母的恨……正是在这样的人文氛围中，学生们受到了精神上的熏陶。
课堂教学结构的优化，不仅有利于培养学生热爱语文的情感，体会中华文化的博大精深，源远流长，而且在潜移默化中也影响着学生们的情感，情趣和情操，这种渗透人文精神的语文教学让学生们在学习中学会成长，在成长中走向成熟！
三、培养审美情趣，塑造健全人格
《语文课程标准》中指出：“要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。”可见，课堂教学中培养人文精神，注重审美教育是重要的一个环节。
例如朱自清的《荷塘月色》描绘的朦胧月夜下的荷塘静思图，融合了音乐美、绘画美、语言美等多种因素，一句话，美的感受给学生留下了不可抹灭的印象，激发了学生对日常生活的观察体验的热情。
诚然，语文教学的主要内涵不是审美情趣的培养，但语文审美功能是显而易见的。在教材中所选的名家名篇无不诉说着一定历史时期的文化，表现作者鲜明的个性思想、人文智慧。这里既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的“诗仙”李白的佳作，也有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，还有中国古典长篇小说《水浒》等。因此，我们在教学中就可以利用多媒体等多种形式、手段营造一个人文氛围，挖掘文字美、语言美，在语文教学中培养学生审美情趣，使学生的心灵、思想与智者、伟人说话和交流，来感受先人的睿智和人格魅力，从而达到提升审美能力，塑造健全人格的魅力。
四、结合作文教学，进行人文教育
高考作文发展到今天，从总的趋势看，朝着既开放又限制的方向改革。所谓开放，是在文体上放开；所谓限制，是在内容上加以一定的限制，防止宿构套写。在平时作文教学中，我注意引导学生关注文化传统，关注社会人生，既要有鲜明的当代意识，又要有开阔的文化视野，既要有实在的思想内涵，又要有鲜明的个性理解。
例如，进行“谈环保”话题作文训练时，我先介绍中国古代朴素的环保意识，再让学生去搜集当代普遍存在的环保问题、环保新认识、环保新方法等，进行交流讨论，集思广益，使学生对环保有了更高层次的认识，这样才让学生去动笔写作。这样做，避免了以往教师命题，学生应命而作的弊病，因此出现了改“要我写”为“我要写”的活跃快乐的写作过程。
综上所述，语文教学过程，是学生真实、自由的学习语文的过程，是体现学生精神自由和精神真实的过程，也是全面培养学生的人文精神的有效途径。因此，作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科。 |
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语文天地
