2009年6月——2010年6月，课题实验阶段，一方面我们将各地实验学校科研骨干教师集中起来进行优化培训、使其尽快地理解掌握和会运用我们最优化的教育理论和教学方法。其次，我们会派课题组成员到实验学校负责具体指导和实施工作。

  2010年6月——2010年12月，集中整理课题研究资料，形成最终的课题研究成果，进行结题

  2008年——2010年底由白天佑、刘怀亭完成《学校教育最优化的教育理论和教学方法汇编》和图书出版工作（以中、小学和幼儿园为主）。

子 课 题 选 项 指 南

一、学校教学管理最优化变革研究
1、学校教学资源开发利用最优化变革研究；
2、学校教学管理最优化变革研究；
3、特色学科教学管理最优化变革研究；
4、特色学校教材管理最优化变革研究；
5、学校学科均衡最优化变革研究
6、学校教学环境建设最优化变革研究；
7、学校教学评价体系建设最优化变革研究；
8、课程教学最优化变革研究；
9、学校考试评价制度最优化变革研究；
10、校本课程开发利用最优化变革研究；
11、学校、家庭、社会三结合教育最优化变革研究；
13、幼儿园传统德育最优化变革研究；
14、幼儿园阶段新课程教学最优化变革研究；
15、小学阶段新课程教学最优化变革研究；
16、初中阶段新课程教学最优化变革研究；
17、高中阶段新课程教学最优化变革研究；
18、职业学校教学与就业最优化变革研究；
19、电化教育最优化变革研究；
20、中小学校长科研兴教最优化变革研究

二、教师教育教学最优化变革研究
1、教师队伍建设最优化变革研究；
2、教师提高教科研能力的最优化变革研究
3、教师促进学生全面发展最优化的研究；
4、教师乐教学生乐学最优化变革研究；
5、教师信息技术与课程整合最优化变革研究；
6、教师教学能力的最优化变革研究；
7、教师课堂教学艺术最优化变革研究；
8．教师课堂教学德育渗透最优化变革研究；
9、教师小班化课堂教学最优化变革研究；
10、教师课堂观察分析的最优化变革研究；
11、青年教师的成长策略最优化变革研究；
12、名校教师的教学策略最优化变革研究；
13、教师帮助学困生提高学习能力最优化变革研究；
14、科研性教师素质自我培养最优化变革研究；
15、教师备课最优化变革研究；
16、教师科研差生班课堂教学的最优化变革研究；
17、教师复式班课堂教学最优化变革研究；
18、班主任教师促进学生全面发展的最优化变革研究；
19、班主任教师对学生学习行为习惯教育最优化变革研究；
20、教师学分制教科研最优化变革研究；

三、学校课堂教学最优化变革研究
1、课堂教学最优化变革研究；
2、课外辅导教学最优化变革研究；
3、中小学语文教学最优化变革研究；
4、中小学数学教学最优化变革研究；
5、中小学英语教学最优化变革研究；
6、中小学艺术教学最优化变革研究；
7、小学生识字教学最优化变革研究；
8、中学生作文教学最优化变革研究；
9、中小学考试方法最优化变革研究；
10、中小学信息技术教学最优化变革研究；
11、中小学科学教学最优化变革研究；
12、学分制教科研最优化变革研究；
13、网络教学健康发展最优化变革研究；
14、学生心理健康教育最优化变革研究；
15、学生潜能开发最优化变革研究；
16、校本课程开发最优化变革研究；
17、低年级课堂阅读最优化变革研究；
18、升学段学生课堂教学的最优化变革研究；
19、小学生作业形式、作业评价最优化变革研究；
20、农村小学留守儿童家庭作业形式，作业评价最优化变革研究；

本课题选项指南仅供参考，各学校可根据自己的实际需要和已有的研究基础，另外自行选择子课题。

相关链接：中国教育学会“十一五”规划重点课题子课题申报表